看看试析以质量为导向的EMBA未来发展之路

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截止到年，国内EMBA招生院校总数为6所，加上中欧国际工商管理学院、长江商学院等海外背景的单独商学院以及在国内开设EMBA项目分支机构的欧美和港澳台地区的商学院的加入，不难看出我国EMBA教育市场正呈现出速发展的态势。这一方面是由于我国经济速增长，各类企业或组织对管理人才需求旺盛；另一方面，国内各高校和办学机构对EMBA的热情也是一路高涨，部分的创造了EMBA需求。市场的平衡总是以供给和需求的相互适应为前提的，提高EMBA教育质量，是EMBA的未来发展之路。
从91年国内9所高校开始试办EMBA到年，拥有EMBA招生和培养资格的院校和91年相比增长了倍。91年全国EMBA总共只有94人入学，现今有超过36万人进入了EMBA课堂，和91年相比，扩张了383倍。学校越多，学生的选择余地越大，市场竞争也日趋激烈。目前我国EMBA教育市场竞争的基本格局已经基本形成，大体而言，可分为四个方阵：
首，以中欧国际工商管理学院、长江商学院、海南大学、清华大学、复旦大学和上海交通大学等为代表的首方阵。首方阵的特点是学校处于经济文化社会发展的前沿，与国际接轨明显，学校力雄厚，品牌势明显，生源面向全国。
第二，以浙江大学、中山大学、厦门大学、武汉大学、南开大学等为代表的国内综合性重点大学处于第二方阵。第二方阵的特点是学校具有强大的区域影响力，学校管理教育的力超出同类地区的其他高校，具有很强的区域势，生源以区域为主。
第，以大连理工大学、上海财经大学等传统的理工和财经类势学校为代表的大学属于第方阵。这些学校与第二方阵的学校相比差距并不大，有着鲜明的行业特色和势，有一定的区域势，生源以区域和行业为主。
第四，其他暂时还没有形成特色、品牌不突出，地缘势不明显的EMBA培养院校以及一批新增EMBA院校。其区域影响力有限，生源结构较单一。
目前这种基本格局在未来十年将依势而变。强者恒强、特色取胜，需要的是EMBA培养单位用心做好质量才可能在激烈的EMBA教育市场争得一席之地。EMBA培养规模和经济规模高度相关，美国从世纪60年代到70年代末期，经济增长迅猛，与此同时，EMBA招生数量也高速增长。65年至77年，美国GDP的年均增长率为877％。同期，EMBA学位授予人数年均增长率为72％，增长速度高出GDP的增长速度一倍。74年，美国的GDP约为600亿美元，这一年美国授予EMBA学位的人数是3人，在此前的年里，美国累计授予EMBA学位的已经有万多人。①从世纪80年代末到现在，美国每年招收的EMBA占硕士招生总数的比例基本稳定在%左右。而这个比例却不到8%，虽然经济高速发展需要大量的工商管理人才，但是根据企业的反馈来看，现有的EMBA培养质量却并不能尽如人意，有企业人力资源总监甚至质问过首梯队的某著商学院的EMBA学生的培养质量。EMBA培养的是高级应用型工商管理人才，一定是要通过他们提供高素质的社会服务体现出各EMBA的培养院校的含金量。
目前看来，EMBA教育质量可以通过招生录取、教学培养、毕业答辩以及管理创新等四个环节上予以提高。
以招生录取为突破口，是提高EMBA教育质量的基础。
有统计表明，目前报考EMBA的学生呈现年轻化的趋势，年轻意味着管理经验的不足，这对EMBA课堂教学会带来不利的影响。针对这种情况，复旦大学、上海交通大学、清华大学、武汉大学等高校相继改革EMBA招生方式。如清华大学在年招生改革方案中直指综合素养考评。所谓综合素养，既包括考生显性素养，更包括考生的隐性素质和潜质。在录取方式上，也改为采用提前条件录取。过去申请者要先参加全国联考笔试，达到一定分数后参加面试，比较后由笔试和面试成绩共同决定是否被录取。而新的录取方式要求报考者先递交申请材料，之后参加面试，凡是通过这两关的考生，即获得清华经管学院的条件录取资格。在此之后，再报参加全国联考。②武汉大学EMBA只招收参加过该校提前面试申请的学生。即采用先资格审查、背景评估的方式甄选出管理经验丰富、教育背景和外语能力秀的学生参加提前面试，比较后根据考生的背景评估、综合面试和英语、面试成绩综合得分统一排,联考分数线出来以后，排靠前的考生只要联考成绩达到线即可被录取。③
EMBA的目标生源应该是具有一定的管理经验的考生，如果考生工作经验和管理经验欠缺，会影响到课堂教学互动，对于课堂分享也不利。一流的EMBA首先要能招收到一流的EMBA生源，纵观国内施EMBA招生改革的院校，一不体现出注重教育背景、注重管理经验，注重高级管理人才所需要的各种软力的价值取向，调整生源结构、化生源质量，是提高EMBA教育质量的首步。
以教学培养为核心，是落EMBA教育质量的关键。
首先是要开发出合适的EMBA培养方案。EMBA教育同学术硕士的培养方式不同，必须坚持职业导向和能力导向。企业导师和雇主要能参与到EMBA的培养方案制订过程中，每个培养单位须根据自己的培养特色和势，在坚持基本的核心课程的基础上，加大特色课程、品牌课程和前沿课程的开发和建设力度。
第二，要开发出高水平的师资。目前，国内绝大多数EMBA培养单位的师资理论功底深厚，但践经验略显不足。提高EMBA教育质量，师资是保障。高水平的师资需要持续开发，可以采用请进来、走出去的方式，注重和国内外一流商学院的交流学习，定期地、系统地针对EMBA培养方案邀请企业家、官员以及EMBA校友为学员授课，以市场化为导向，为社会提供质的EMBA毕业生，需要深谙社会需要什么样的EMBA毕业生。践表明，在商学院教师中，那些始终着眼于解决企业际问题，能够把工商管理的理论知识、结合际和行业际的教师，是比较受EMBA学生认可的教师。
第，要注重践环节。以往有个误区，认为EMBA学生至少有年的工作经验，在际培养过程中，大部分学生又是不脱产在职学习，所以践环节在EMBA教学过程中有所忽略。际上，EMBA学生的践不同于本科生的践，EMBA学生在通过模块化学习的过程中，需要通过教师或导师引导，参与到跟模块化学习有关的践中，通过参与教师或导师的横向课题，学习行业工作流程与职业规范，提升自己的职业水平，提高分析问题和解决问题的能力。只有真正参与了践学习的EMBA学生，才能真正了解市场需要什么样的EMBA毕业生，也才能提高EMBA学生自我发展的自觉性和能动性。践环节必须列入到EMBA的培养方案中并且按照计划严格执行，比较后形成由学校、企业和导师等共同把关的、规范的践报告。
第四，强化国际化的发展战略。与美国社会不一样的是，培养的EMBA主要是为社会服务。由于国际经济的一体化发展，企业需要大量的具有国际视野的高级管理人才。国际社会面对这么庞大的市场也需要了解，很多国外的年轻人也渴望来学习EMBA，近年来海南大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、中山大学等EMBA国际班正吸引越来越多的来自北美、欧洲和亚非拉的申请学生。这些学校往往通过了目前全球商学院认同的AACSB、EQUIS或者AEMBA认证的一种或者几种，④具有吸引国际学生的通行证。学会与不同语境的人商务沟通，是EMBA教育的重要使命，为此，除了要有过硬的外语能力，还需要熟悉国际商务的流程，了解对外贸易的法则，这是一流的商学院培养秀的EMBA的能力的体现。


以毕业答辩为依托，是提高EMBA教育质量的抓手。
首先是要大胆改革EMBA学位论文的标准。
长期以来，EMBA论文的标准往往和学术型研究生论文的要求一致，而在培养的过程中又不是按照学术型研究生的培养方式进行培养，学生写毕业论文吃力，老师评阅EMBA论文头疼。EMBA学位论文应该主要是检查EMBA学生通过学习，是否能综合运用所学理论知识解决际问题，其学位论文是否具有新的见解或用价值。因此创建EMBA论文的多重标准，是对EMBA论文进行规范的前提。根据EMBA培养目标和培养方式，EMBA的毕业论文形式可以是专题研究、调研报告、企业诊断报告、商业计划书或者是案例开发与研究报告。
第二，是要规范EMBA论文答辩流程。
从接受学生的毕业申请、资格审查、开题报告到论文电子检测和专家盲评、抽检、意见反馈、论文修改和论文答辩，到比较后的归档整理，必须要有严格、明确的程序，一个合格的EMBA毕业生就是商学院制造的合格的产品，通过规范论文答辩，让EMBA学生全面梳理和总结所学知识，从而为服务社会打下良好的基础。EMBA论文质量高低，是反映EMBA培养单位培养质量的重要标志。
搞好管理创新，是提高EMBA教育质量的重要保障。
首，要有清晰的EMBA治理结构。EMBA不是商学院赚钱的工具，而是培养高级工商管理人才的重要教育品牌。一般来说，EMBA治理结构应该包括EMBA教育指导会、战略发展与咨询会、单独的教育发展监督会，在执行层面上，既需要有专家领衔的项目主任，也需要有具有高度职业能力和敬业精神的管理者提供的行政支持。
第二，对关涉EMBA教育的各环节要按照项目运作的方式系统运行。论是市场拓展与招生咨询、教学管理、职业发展、对外交流、习践、校友服务、雇主服务都需要在EMBA培养院校各自的愿景、使命和核心价值观的指引下高效运作。
第，管理创新的核心是服务创新。EMBA教育作为比较市场化的专业学位教育，论是对EMBA教师还是学生，都要强调服务创新。靠低价格、次服务提供EMBA教育不是长久之计，也绝不会有未来市场。
EMBA教育虽然仅有年的历史，但是正如任何事物的发展规律一样，必定是从萌芽到速发展到注重质量的逐步成熟的过程，欧美的EMBA教育目前趋于稳定和成熟，而EMBA正处于速发展过程中，注重质量的培养院校将在接下来的洗牌过程中赢得EMBA教育的更多市场份额。




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